الفصل الدراسي هو مكان للتعلم. بتوجيه من المعلم، يكتسب الطلاب المعرفة والمهارات من خلال القراءة والكتابة والعمل الجماعي وغيرها من الأنشطة. إذا سار الدرس بشكل جيد، يتذكر الطلاب ما تعلموه، ثم يبنون المزيد من المعرفة والمهارات أثناء تقدمهم خلال المنهج الدراسي. ولكن ماذا يحدث بالضبط عندما يتعلم الطالب شيئًا ما؟ كيف يمكن للمهارات وأجزاء من المعلومات أن تستقر في دماغ الطالب، بدلاً من الارتداد عن رؤوسهم مثل قطرات المطر من المظلة؟ لقد درس الفلاسفة وعلماء النفس هذا السؤال منذ العصور القديمة، وأنتجوا العديد من نظريات التعلم التي تحاول شرح كيفية عمل التعلم. إن فهم نظريات التعلم هذه يمكن أن يساعد المعلمين على تحسين أساليب التدريس الخاصة بهم.
نحن هنا ننظر إلى خمس نظريات تعليمية رئيسية طرحها علماء النفس، مع ملاحظة الاختلافات بينها وكيف يمكن تطبيق كل منها في الفصل الدراسي لتحسين تعلم الطلاب.
نظريات التعلم أم أساليب التعلم؟
لقد تغير التعليم كثيرًا خلال العقود القليلة الماضية. في الفصول الدراسية الحديثة، يفهم المعلمون أنه لا توجد طريقة صحيحة وأخرى خاطئة للتعلم: جميع الطلاب فريدون ويعالجون المعرفة بطرق مختلفة. يعود هذا الخط من التفكير جزئيًا إلى نظرية أساليب التعلم، التي كانت سائدة منذ التسعينيات عندما قدم فليمنج وميلز نموذج VARK، الذي سلط الضوء على الاختلافات بين المتعلمين البصريين، والسمعيين، والقراءة/الكتابة، والحركية.
ولكن كيف ترتبط نظريات التعلم بأساليب التعلم؟ في حين أن الاثنين مرتبطان، إلا أنهما معنيان بأسئلة مختلفة قليلاً. باختصار، تحاول نظريات التعلم شرح ما يحدث للشخص عندما يتعلم شيئًا ما، في حين أن أساليب التعلم هي محاولة لتصنيف المتعلمين حسب مدخلاتهم المفضلة للتعلم (الكتب المدرسية، والعروض التوضيحية، والأنشطة الجماعية، وما إلى ذلك). قد تكون أساليب التعلم المفضلة لدى الطلاب مرتبطة أيضًا بأنواع مختلفة من الذكاء، كما هو موضح في نظرية الذكاءات المتعددة لجاردنر.
أساليب التعلم لها تأثير مباشر أكثر على أصول التدريس – أي كيف يقرر المعلم هيكلة خطة الدرس – من نظريات التعلم، على الرغم من أن نظريات التعلم يمكن أن تساعد المعلمين على التفكير في سبب نجاح أو عدم نجاح استراتيجية تدريس معينة.
خمس نظريات التعلم الرئيسية
اليوم، هناك عدد قليل من نظريات التعلم السائدة، ويمكن تعلم أشياء مهمة من كل منها. هنا ننظر إلى خمسة من أهمها.
السلوكية
اشتهرت نظرية السلوكية من خلال أعمال إيفان بافلوف (1849-1936) وكلابه الشهيرة التي تسيل لعابها. في سلسلة من التجارب، اكتشف بافلوف أنه إذا أصدر بانتظام صوتًا مثل الجرس أو الصافرة قبل إطعام مجموعة من الكلاب، فإن الكلاب، مع مرور الوقت، ستبدأ في إفراز اللعاب بمجرد سماع الصوت – حتى لو لم يكن الطعام كذلك. في الواقع أعطيت لهم بعد ذلك. واستخدمت التجارب لإظهار وجود صلة بين المحفزات الخارجية والاستجابات السلوكية.
على الرغم من أنه ليس من الملهم جدًا أن تتخيل طلابك وهم يسيلون لعاب الكلاب، إلا أن السلوكية لها آثار مهمة على النظرية التعليمية. يعتقد أنصار السلوكية أن الطلاب يتعلمون الأشياء استجابةً للتعزيز والتكرار. على سبيل المثال، يمكن لمكافآت الإجابات الصحيحة أن تحفز تعلم الطلاب.
المعرفية
تم تطوير نظرية التعلم المعرفي كرد فعل على النظرية السلوكية، وهي تأخذ نظرة أكثر تشجيعًا للطلاب وكيفية تعلمهم، وتفسر التعلم على أنه ترتيب داخلي للمعلومات في العقل، بدلاً من استجابة غريزية للمحفزات الخارجية. في ظل النموذج المعرفي، يتضمن التعلم دمج معلومات جديدة ضمن نظام المعرفة الموجودة باستخدام الاستراتيجيات العقلية مثل التخطيط وتحديد الأهداف.
وفقًا للنظرية المعرفية، فإن وظيفة المعلم هي تقديم المعلومات بطريقة تسمح للطلاب باستيعاب المعرفة وتطوير المهارات داخليًا، وليس مجرد تغيير سلوك الطالب من خلال المكافأة والعقاب.
الاتصالية
تعتبر الترابطية واحدة من أحدث نظريات التعلم البارزة. من خلال التركيز على كيفية حدوث التعلم في عالم اليوم الرقمي فائق الترابط، تتخذ نظرية الاتصال موقفًا جذريًا مفاده أن التعلم يمكن أن يحدث خارج العقل البشري – في أجهزة الكمبيوتر وقواعد البيانات، على سبيل المثال – وأن الدورات التدريبية المفتوحة الضخمة عبر الإنترنت (MOOCs) ذات التفاعلية يمكن أن تكون العناصر أداة تربوية مهمة في العصر الحديث.
في حين أن معظم نظريات التعلم تركز على المعرفة (المهارات) ومعرفة ماذا (المعرفة)، فإن الترابطية تقدم فكرة معرفة المكان، والتي يمكن اعتبارها فهم مكان العثور على المعلومات عند الحاجة إليها، على سبيل المثال. من خلال البحث عنه على الانترنت.
البنائية
طوال القرن العشرين وما بعده، كانت البنائية نظرية تعليمية بارزة ومؤثرة. ترتبط البنائية ارتباطًا وثيقًا بعمل عالم النفس السويسري جان بياجيه (1896-1980)، وتؤكد البنائية أن المتعلمين لا يكتسبون المهارات والمعرفة من خلال مجرد نقل المعلومات؛ وبدلاً من ذلك، فإنهم يبنون المعرفة بأنفسهم من خلال الجمع بين تلك المعلومات الجديدة والمعرفة السابقة.
ترى البنائية أن المفاهيم الجديدة سوف “تلتصق” بسهولة أكبر إذا كان من الممكن ربطها بأشياء نفهمها بالفعل. وبهذا المعنى، يمكن للمعلم تقديم نتائج التعلم بشكل أفضل من خلال فهم التجارب الحياتية لطلابه ومستويات الفهم الحالية.
التعلم التجريبي
التعلم التجريبي هو نظرية التعلم التي لها أوجه التشابه مع البنائية. مثل البنائية، فإنها تأخذ نظرة نشطة للتعلم بدلاً من النظرة التي يتم فيها نقل المعرفة ببساطة من المعلم إلى الطالب. يرى التعلم التجريبي أنه يمكن اكتساب المهارات والمعرفة من خلال العمل الذي يتبعه التفكير.
ترتبط النظرية النفسية للتعلم التجريبي ارتباطًا وثيقًا بفلسفة التعليم التجريبي، التي تقترح أن الخبرة المباشرة يمكن أن تساعد الطلاب على تطوير المهارات واكتساب المعرفة بشكل أكثر فعالية مما قد يكونون عليه في بيئات التعلم التقليدية.
تطبيق نظريات التعلم في الفصل الدراسي
على الرغم من أن نظريات التعلم لم يتم تطويرها كمساعدات تربوية، إلا أنه يمكن للمعلمين بالتأكيد استخدام الأفكار المستفادة من هذه النظريات لصقل مهاراتهم التعليمية. سواء أكان الأمر يتعلق بتوفير التعزيز الإيجابي للطلاب أو تشجيع استخدام التكنولوجيا للحصول على المعرفة، فإليك بعض الطرق التي يمكن للمعلمين من خلالها تحويل النظرية النفسية إلى نتائج تعليمية محسنة:
- السلوكية: توفير التعزيز الإيجابي المتكرر للطلاب من خلال التقدير اللفظي والمكافآت لخلق أنماط سلوكية إيجابية. استخدم التعزيز السلبي المستمر والمميز – بدءًا من هزة بسيطة للرأس إلى العقوبة مثل إرسال طالب خارج الفصل الدراسي – لتثبيط السلوك التخريبي.
- المعرفية: تقديم المواد التعليمية بطرق تسمح للطلاب باستيعابها بسهولة، وتلبية أنماط التعلم المختلفة باستخدام مجموعة متنوعة من الوسائط والأساليب؛ حاول تتبع الأساليب التي تنقل المعرفة والمهارات بشكل أكثر فعالية.
- الاتصالية: إدخال التكنولوجيا إلى الفصل الدراسي عندما يكون ذلك مناسبًا؛ تشجيع الطلاب على العثور على المعلومات بأنفسهم من قواعد البيانات عبر الإنترنت وغيرها من المصادر الموثوقة؛ فكر في جعل الطلاب يساهمون في مورد مشترك عبر الإنترنت مثل لوحة الرسائل أو الويكي.
- البنائية: تشجيع الطلاب على تكوين روابط بين الموضوع ومعارفهم وخبراتهم. تحفيز المناقشة بين الطلاب لخلق حافز لتكوين هذه الروابط.
- التعلم التجريبي: ابتكار أنشطة عملية للطلاب تتيح لهم التعلم من خلال الخبرة العملية. يمكن أن تشمل الأمثلة التجارب العلمية التي تتم في الهواء الطلق، أو إدارة صحيفة طلابية، أو بناء روبوت، أو برمجة روبوت.
